區塊鏈:校長來聽課，講了20分鐘后老師歡迎校長接著講，看你丟丑不？_ART

領導推門聽課，老師心中總有不痛快，有擔心學生拘謹表現不好的，有手忙腳亂出岔子的，更有沒有準備好擔心被領導發現的。當然，老師一致的話是：我的課堂我做主，不打招呼聽課就是領導不尊重老師。有老師就有急智，你領導聽課是你的職責，我老師怎么講就是我的自由，我上自習課，逼你領導走。更有老師將校長的軍，我講一半，歡迎你來接著講，看你丟丑不？

《區塊鏈的真正商機》新書發布 火幣大學校長于佳寧撰寫推薦序:10月24日，由火幣大學和湛廬文化聯合主辦的第6屆全球區塊鏈賦能峰會暨2020火幣大學秋季畢業典禮正式在深圳舉辦。在本次峰會上，《區塊鏈的真正商機》新書正式發布。本書由湛廬文化出版，是全球知名研究咨詢公司Gartner的兩位杰出副總裁大衛·弗隆和克里斯托夫·烏聚羅強強聯合之作，通過金融、物流、房地產、汽車、文娛、醫療、智慧城市等區塊鏈創新實例，揭開區塊鏈真正落地會走過的3大階段，以及未來20年內，區塊鏈究竟會如何改變你的組織。

權威區塊鏈專家、火幣大學校長于佳寧為本書撰寫了中文版推薦序。于佳寧表示，“鏈改2.0”時代已來，企業需要應用區塊鏈的路線圖，這正是一本從商業思維層面深度解剖區塊鏈內在價值的好書，這本書給所有的商業領袖指明了傳統產業前往區塊鏈價值互聯世界的“尋寶圖”，可以被認為是一本“鏈改”寶典。[2020/10/24]

我講一半你來講，結果翻車

聲音 | 人大副校長劉元春：中國區塊鏈領域的融資占全球83.1% 警惕技術焦慮帶來金融泡沫:金色財經報道，11月19日，京東2019全球科技探索者大會在北京召開。中國人民大學副校長劉元春出席分論壇《金融科技下半場》并發表演講。劉元春引用一組數據表示，中國在區塊鏈領域的融資占全球的83.1%，這個比重需要反思。結合當前科技金融模式、業態的變化，劉元春從未來學角度分析稱，未來學的預測大多數是不靠譜的，那些超級小概率的事件往往就是所謂的黑天鵝。他還表示，人們對于技術的焦慮很容易轉換為對金融的期待，最終帶來泡沫。新奇、憧憬要適度。（金融界）[2019/11/19]

這是一位從鄉鎮考入我校的老師，快上課了，校長笑瞇瞇地拎著小板凳走過來，說，這節課，我來學習一下！老師心里一萬只羊駝在飛過，還是強張笑臉說歡迎。

動態 | 中學校長買8臺以太幣“礦機”放機房副校長效仿兩人均被查:據澎湃新聞今日報道，最近，湖南郴州嘉禾縣普滿中學出現了一樁怪事——電教室里有怪響，同時電費蹭蹭往上漲。經調查后發現，學校校長雷華先后購入8臺加密礦機，利用學校網絡、無償使用學校電力進行以太幣“挖礦”，從而謀取私利。副校長王志鵬也效仿參與挖礦。2018年10月，雷華受到黨內嚴重警告處分，被免去黨支部書記、校長職務；王志鵬受到黨內警告處分。涉案款項已由嘉禾縣紀委縣監委收繳。[2018/11/7]

這節課是小學一年級的《元角分的認識》第一課時，老師領著同學們把手上的人民幣學具拿著認識了一遍，接著告訴學生，1元=10角，1角=10分，不到五分鐘講完，老師讓同學們做練習。校長邊聽邊記，皺起了眉頭。老師暗笑，你不是語文高級老師嗎？隔行如隔山，這可是數學課。這么簡單的東西，看你還有什么挑刺的。走到學生中看看，老師發現不少人做錯了，心里有點小慌了，扭頭一看，校長正伸頭看看邊上學生，不時問兩句什么。老師眼珠一轉，走到講臺，說：同學們，今天校長爺爺也來聽課了，我們歡迎校長爺爺來講講好不好！小朋友們鼓掌喊好。

吉林大學校長：區塊鏈等科技革命帶來產業發展的變革和人才需求的變化:今日，在吉林大學2018屆學生畢業典禮上，吉林大學校長李元元在致辭中表示，當前，全球科技創新進入空前密集活躍的時期，人工智能、物聯網、區塊鏈等新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構。[2018/6/22]

校長愣了一下，接著笑了，走上講臺。校長讓學生重新拿出人民幣學具，引著玩了起來。

校長先讓學生擺一擺，說說這樣擺的理由，讓學生認清了紙幣和硬幣；接著拿出1元紙質幣的學具，問誰認識，點名回答后，追問為什么認為這是1元人民幣，學生說出道理：顏色、字樣，數字，以下依次認識其他紙質幣和硬幣，同桌互相認，互相說，互相糾正。孩子們玩了快10分鐘。說了一下進率后，校長接著讓同學們玩兌換游戲5分鐘，之后就開始讓孩子們接著做練習。3分鐘后，學生舉手表示做完了，老師一個個看去，咦，只有1個做錯，主要是這孩子看錯了。

這下尷尬了，老師捂臉：本想將一下校長的軍，沒想到翻車。這不是不按規矩出牌嗎？他個語文老師怎么也講數學，不進行組織教學還課堂氛圍活躍，這效果還比數學老師好！丟人啦！

校長說課堂教學，老師點頭

在辦公室，老師搶先表揚校長：校長，沒想到您是多面手，文能治理學校，武能進教室上課，在您身上，我學到了很多！

校長笑笑擺手，先表揚了老師組織教學訓練得好，學生一聽到指令，馬上集中注意力。接著問：我這樣上行不行？你剛才看了學生做題，效果怎么樣？老師猛點頭連聲稱好。

“我剛才看了一下，發現很多學生對人民幣沒有什么概念，這就是難點了！讓學生玩，認，就是熟悉人民幣的樣式，找出辨認的方法，這個熟悉的過程要拉長，不能省。還有，為什么只是以游戲為主，就是因為一年級的學生，形象思維為主，要通過玩，來過渡到元角分的抽象概念和進率”。校長從辦公桌上抽出一本《小學數學教學用書》遞給老師，說：“不能用現成的教案，你要好好看看小學數學課程標準，鉆透了，再看看這個，教學用書把每個單元的編排意圖、重點難點分析得清清楚楚，結合學生實際來備課。要注意結合低年級學生的認知特點來選擇教法。低年級嘛，就是要玩中學。還有，你要記住，老師的幸福，要從體驗到課堂的精彩中來；學生的成績，更要從課堂學習中來，不是從老師的講中來！在我們學校，課堂不精彩的老師是遭人鄙夷，相信你會做得更好！”

教育人結語

課堂教學效果，是老師一輩子的追求；課堂是否精彩，決定了老師職業生涯是否幸福。老師要鉆課程標準，學教師用書，看教材，結合學生實際，確定重難點和教學方法。尤其是在“雙減”大背景下，老師的課堂效果尤為重要。“我的課堂我做主”不是拒絕領導聽課的理由，是自主確定重難點、選擇教學方法的正確解釋。當然，校長應該是教學的行家里手。

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