區塊鏈:一年級人教版數學說課稿_DUN

一年級人教版數學說課稿

一年級人教版數學說課稿3篇

一年級人教版數學說課稿篇1

一、說教材：

教材簡析：

《數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，以實現學生綜合素質的發展。多年的實踐經驗證明：當學習的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小商店》這節實踐活動課。本節課課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學一年級下冊中的一節數學實踐活動課，也就是課本第86--87頁的內容。這部分內容只有一個知識點：就是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

教材借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，采用現場模擬的方式，展現了一個商店的真實情景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數學問題，幫助學生復習鞏固前面幾個單元學過的一些數量關系。在商店的中間，教材設計了一些與活動有關的問題，其中前兩個問題是人民幣的計算的進一步提高，需要學生逆思考，第三個問題的開放性比較大，鼓勵學生開動腦筋，用多種方法解決。一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學生應用數學的意識和能力。此外，教材還鼓勵學生提出更多的問題，培養學生的發散性思維和創新意識。

、說教材重點和難點：

根據教材特點，我認為“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關系，體現付款方式的多樣性。”既是本節課的教學重點又是本節課的教學難點。

二、說教學目標：

依據《新課程標準》的要求，本節課我以張熊飛教授的"誘思探究教學論"為指導思想，結合教材和學生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學目標：

1、知識目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

2、能力目標：培養應用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。

3、情感目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到勤儉節約的教育。

三、說教法、學法：

從素質教育和課程改革的要求出發，根據綜合學習活動課的課型特點，我采用角色扮演的活動形式，以學生為活動的主體，以滲透教育為原則，以訓練實踐能力為目的，力求做到把信息技術運用與實踐活動相結合，從中培養學生的創新精神。

哥倫比亞銀行與加密公司Gemini合作啟動為期一年的兌現業務試點金融科技沙盒項目:金色財經報道，加密公司Gemini 和哥倫比亞銀行 Bancolombia 將于 12 月 14 日啟動一項為期一年的兌現務試點項目，該計劃是哥倫比亞受監管金融科技沙盒項目“laArenera”的一部分。該試點將允許哥倫比亞銀行用戶將他們的賬戶鏈接到紐約的 Gemini，目前支持的加密貨幣包括BTC、ETH、BCH和LTC ，Gemini 戰略與企業發展負責人透露，Gemini 將于 12 月 14 日開始分四階段推出試點。[2021/12/8 12:58:04]

四、說教具、學具準備：

根據本節課的教學需要，我準備了：

1、媒體課件一套。

2、用實物把教室布置成臨時的小小商店，讓學生扮演售貨員和顧客，現場進行交易活動。

3、回收站所需的牌子。

學生每人準備一個錢包，學具人民幣若干。

五、說教學過程：

接下來我說一下整個教學過程設計，首先我先說一下整體設計。

國際教育界流傳著這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了。”如何讓學生從學數學變為做數學，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標準》理念的主導下，我們現在的課堂已不能象以前那樣傳統的一味的傳授知識，我們要讓學生從"學"數學變為"做"數學，讓課堂成為學生探索知識的樂園。因此，本節課，我將本著“讓學生在自主探究活動中貫穿于課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學論”為指導思想，通過各種教學方法與手段，啟發、誘導學生按照“創設情境，提出問題---實踐操作，探索問題---聯系實際，創新應用”的規律組織教學，整個活動過程分為四大環節：激趣引入、探討方法、模擬購物活動、交流評價。讓學生在活動中充分感受體驗生活，學會把知識綜合的運用到實際生活中去。

第一層：創設情境，激發興趣。。

由電腦演示學生喜歡的卡通形象導入新課，使他們愉快地進入購物情境，進入角色。

第二層：模擬表演，實踐體驗。

教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。

第三層：活動匯報，體驗交流

讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評選最佳消費者。

以太坊調整后轉移價值在一年內增長976%:金色財經報道，加密市場數據聚合和分析平臺CryptoRank Platform發推文稱，在一年時間內，以太坊調整后的轉移價值增長了976%（從7.71億美元漲至83億美元）。與此同時，比特幣調整后轉移價值增長了380%（從20.4億美元漲至98億美元）。[2021/6/30 0:15:42]

第四層：聯系生活，滲透思想教育。。

說局部設計

下面我就以教學程序為框架，以"誘思探究教學論"為先導，以教學內容為載體，具體說說本節課的教學環節。

1、創設情境，激發興趣

在長期的教學中，我們都能體會到：情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此。課一開始，我先給同學們創設這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂：今天是個喜慶的日子,我們的“小小商店”順利開張了。熊貓經理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時，我引導學生觀察畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想對同學們說什么？，讓學生交流物品名稱和它們各自的價錢重點是說清楚畫面上每一種商品的名稱和價格。在學生回答的基礎上，我及時作以小結，大家說得非常好！那么，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢，你平時怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢。然后小組匯報交流。教師因勢利導，對使用比較合理的學生給予肯定表揚，對花費不恰當的學生給予糾正引導。

我這樣設計，借助“小小商店”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環節：

2、模擬表演，實踐體驗。

《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，培養實踐能力”。鑒于此，我設計了此環節。具體的我是這樣設計的：

進入角色，若干名售貨員進場。

分發購物登記卡、現金記帳卡。讓學生把所購買的“商品”的名稱其金額、購買理由等記入《購物登記卡》和《現金記帳卡》上。

分組合作進行模擬體驗。

活動要求：

1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。

2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應該付多少錢。

3、售貨員要看清顧客付款對不對。

4、可以同學之間互相幫助，可以合伙購買。

教師注意調控場面，諸如“顧客”進入“商場”的先后順序，購物的時間控制。

動態 | 過去一年 韓國Dunamu及其風投公司向26家區塊鏈創企共投資者約550億韓元:據news1消息，5月15日，加密貨幣交易所Upbit運營商Dunamu宣布，在過去1年中與Dunamu & Partners（Dunamu 旗下的風險投資子公司）向26家區塊鏈金融科創公司共投資約550億韓元（約3.18億人民幣）。據悉，2018年3月，Dunamu宣布，為發展區塊鏈產業將在3年期間向相關公司投資1000億韓元，截至目前，投資規模已達到其目標的一半以上。[2019/5/15]

教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。

我這樣設計，除了復習鞏固已經學過的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買商品時經常出現的幾種情形。例如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。這些情形都是學生在實際生活中曾經遇到過或將來會遇到的，通過這種現實性和實踐性很強的活動，可以使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自于生活，又在生活中有廣泛的應用，并學會在實際生活中運用數學知識解決實際問題。充分讓學生展示選購貨物的自主性，關注學生所購物品的趨向，鼓勵學生認真合理安排自己的“零用錢”，把錢正確合理的使用，并指導學生填好“兩卡”以便交流。這樣，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂，通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。

我們大家都知道，學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這里，在設計上我采用了開放式的教學，讓學生的個性得到了發展，創造欲望得到了滿足。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。同時，很自然地進入到第三個教學環節：

3、分組交流，分享快樂。

1)、交流在活動中，各自購買哪些物品。

2)、交流買東西過程應該注意什么事項。

3)、談一談，在購物中，自己有哪些經驗。

4)、交流購買物品的意圖。

5)、交流買東西中應考慮到什么？

6)、交流如何合理正確地使用零用錢。

這樣，讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評選最佳消費者。

聲音 | 萬向區塊鏈董事長肖風：穩定幣技術將在未來一年迅猛發展:萬向區塊鏈董事長兼總經理肖風在上海第四屆全球區塊鏈峰會上表示，穩定幣技術在未來一年將會迅猛發展。紐約州金融管理部批準了紐約州的兩家企業發行美元做抵押的穩定數字貨幣。

他還指出，如果未來哪個國家的央行準許了發行法幣抵押的穩定數字貨幣，數字貨幣作為價值尺度、價值存儲、支付工具等問題可以得到解決。反之如果區塊鏈應用沒有好的支付工具，就無法大規模推廣，也無法被很多人接受。[2018/9/13]

4、聯系生活，滲透思想教育。

具體的我是這樣設計的：

同學們，平時你喝完了飲料之后會怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？然后，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個非常勤儉的孩子，他經常將家里用完以后的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢，然后把這些錢攢起來捐給希望工程和貧困山區的小朋友們。

看到這些，你想說些什么？讓學生各抒己見。

我這樣設計對學生進行了思想品德教育。在整個活動過程中，還可以對學生進行愛護人民幣的教育。通過設立“回收站”，可以讓學生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。

到此，整個教學過程全部結束。

六、說板書設計

由于本節課的教學內容主要是組織學生具體的實踐操作活動嘗試，基本上不需要板書，所以此部分略寫。

七、在課改實驗中，如何運用"誘思探究"教學論進行教學

最后，我說一下，這節教學設計是如何體現新課改理念和"誘思探究"教學思想的。

總覽整節課，在整個教學設計中，我力求較好地體現新課標理念，內容設計建立在學生生活經驗基礎之上，通過學生大量的實踐操作活動來完成。切實改變了傳統的教學方式和學習方式，使課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。《新課程標準》中特別提出了情感與態度的發展目標，本節課的設計，我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識性、趣味性、活動性于一體，通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。使學生在多種形式的實踐過程中體驗到其中的樂趣，使學生愛學、樂學。整節課洋溢著愉快的學習氣氛。通過大量的生活實例，使學生獲得大量的感性材料，讓學生在玩中學、樂中悟。在這個過程中，學生的學習方式，不再是"聽聽練練"，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去操作實踐，去體驗交流。在經歷了之后，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并獲得了成功的愉悅，探索的快樂，真正成為了課堂的主人！

一年級人教版數學說課稿篇2

一、理解教材

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

金色財經現場報道 Ryan Zurrer：2018年是區塊鏈、數字貨幣行業進行整頓的一年:在2018年世界數字資產峰會（WDAS）暨FBG年會上，來自Polychain公司的Ryan Zurrer表示，由于行業會建立不同級別的信任，不同級別的信任會存在套利的空間，這時候我們需要有更長遠的思考，技術執行想要形成保護者的策略需要有長遠設計，更需要監管的加入。如果沒有監管，區塊鏈、數字貨幣的發展速度就不會有這么快，可以說，2018年是區塊鏈、數字貨幣行業進行整頓的一年。[2018/5/2]

二、了解學生

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

三、擬定目標

根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。(這是情感與態度方面的目標)

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

四、學法與教法

根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。

五、教學流程：

(一)、創設情境，激發興趣

孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

(二)、小組活動，操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

(2)揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

人教版一年級數學說課稿《認識立體圖形》：經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

(2)在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。

(三)、形成表象，初步建立空間觀念

1、由實物圖抽象出模型圖

教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

(3)兩人游戲：猜一猜

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

(四)、游戲中體驗特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的.體驗，并能培養動手能力、合作能力。

一年級人教版數學說課稿篇3

各位評委：

下午好！我今天說課的內容是人教版教材小學一年級下冊第三單元第一課時――平面圖形的拼組。這個內容是在上學期學習了“認識物體和圖形”，能夠辨認和區分平面圖形和立體圖形后，通過學生操作，初步感受長方形和正方形邊的特征，進而感知平面圖形之間的一些轉換與聯系。作為“空間與圖形”板塊的一節重要內容，它對后續的平面圖形的面積和周長知識的學習提供了一個鋪墊。本節課我將根據拼組圖形的奇妙變化將課題定為《奇妙的圖形》。

如果說一年級上冊只是要求指導長方形、正方形的名稱并初步識別，那么這個學期就需要在此基礎上從本質來區別長方形和正方形，并且能夠想出一些辦法來判斷，如折一折、量一量等，繼而能夠根據長方形和正方形的特點發揮想象，拼組出一些圖形。所以本節課我將引導學生通過觀察操作，使學生體會所學平面圖形的特征，重點明了“長方形對邊相等，正方形四邊相等”并能用自己的語言描述。除此之外，我是學生能初步感知所學圖形之間的奇妙關系，我將組織學生進行大量地拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美，激發學生學習數學的積極性。

孩子通過第一學期的學習已經能夠初步識別幾種圖形了，但是各種圖形具體本質的特點孩子尚未掌握。所以這一節課的重點就是認識長方形和正方形的形狀及邊的特點，而難點是根據各自的特點進行區分與判斷，這是有理論上升到應用的過程。我將會組織孩子在拼組中發現奇妙轉化進而驗證區分來進行難點突破。

一年級的學生的認知活動有明顯的具體形象性和隨意性，言語和時間活動在他們的認知發展中起著非常重要的作用。而這一節課又是操作性很強的課，需要要借助具體的學具操作來學習，所以我選擇了實驗研究法，讓孩子在操作中自主探究，在合作交流中習得新知。為此我要做的準備還真不少，主要是各種圖形的折紙和拼片，以及做風車的相關材料。二常用的課件在本節課中有在總結和演示時起輔助作用。

所以結合教材和學生的情況，我設計了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大環節，充分感受長方形和正方形的特點，體驗圖形的奇妙轉化。首先我將用風車激起學生的興趣，從猜測風車是用什么形狀的紙做成的，來引入四種平面圖形，是學生一開始就在一種好奇和愉快的狀態下學習。拆開風車尋到答案后順利進入第一環節：折一折。當然折不是重點，重點是在折中看，折中說，進而明了本節課的知識重點：長方形對邊相等，正方形的四條邊相等。在這一關鍵環節中，我也設計了幾個層次。在探索長方形的邊的特點時，先引導觀察，明白對邊概念，再示范折紙，提供方法，到提示總結讓學生體驗“長方形對邊相等”的發現過程。而在探索正方形邊的特征時，我將逐步放手先讓學生自己猜測，集中想辦法驗證到驗證得到結論，充分發揮學生的自主性。當學生發現用自己的方法證明了自己的猜想時，他們自信心和成就感都會開始膨脹。而這種操作中得帶的知識印象又特別深刻。帶著這種深刻印象與成就感，我們跟著小精靈從此那個來到了圖形城堡接受挑戰，悄然進入第二環節：拼一拼。先用2個長方形拼組，發現長方形竟然可以拼出正方形！此時教師可以是適當反問：你怎么知道這是正方形？來引導孩子會顧剛學習的長方形和正方形的特點，他們還想到了量一量的辦法，真棒！那么4個小正方形又能拼出什么圖形呢？他們也拼出了長方形和正方形，這個時候可以引導孩子明白：拼一個大一點的正方形至少需要4個小正方形。最后是很開放是一個環節：請你用任意幾個三角形拼組圖形，讓學生發揮想象，自由創作，感受圖形的奇妙，此時，你一定會發現原來孩子們有那么豐富的想象力和創造力，因為他們一定能拼出很多漂亮的圖形。這是一個相對開放和活躍的環節，很考驗老師的組織教學。我會從各方面進行調節，特別是教師語言。第一環節我會較多的采用引導提示的語言，鼓勵學生大膽探究新知，那么在這個環節我更多的采用指示性的語言和贊賞的語氣來調控課堂，讓他們大膽拼，仔細看，認真聽。

這個時候學生的思維是很活躍的，想要讓他們停下來只有找到更吸引他們的東西。我用變魔術抓緊了學生的注意力。想變成小小魔術師的他們在我的引導下完成了圓變成正方形的過程，個個都很興奮，當然在此過程中細節一定要注意講清，如：對折、找點、畫線，都是決定“魔術”成敗的關鍵。

“圓片可以變成正方形，而正方形的紙片還可以變成風車！”學生被這個風車吸引住，來到了第三環節“做一做”。對學生來說做成一架風車很重要，但是我的重點卻不是做風車，而是給孩子提供清晰的指導和適當的幫助，更重要的是在做中引導學生觀察圖形的奇妙變化，做風車之前，從長方形變成正方形，而正方形又折成了4個三角形，風車轉起來時有出現了圓形。學生在做中學，做中感受到了奇妙的變化！

當學生拿著做好的風車，快樂地迎風奔跑時，風車轉起來了，學生一定感受到了圖形帶來的樂趣，也感受到了數學帶來的樂趣！

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